课题六的专题,讲座(,中小学★音乐☆yīn yuè★教学测试命题与,测评研究)

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导读:课题六的专题讲座,(中小学★音乐☆yīn yuè★教学测试,命题,与,测评,研究,)中小学★音乐☆yīn yuè★教学测试,命题,与测评研究。,命题★应该☆yīng gāi★★注意☆zhù yì★难易搭配,一般是由易到难,避免刚★开始☆kāi shǐ★,就让,★学生☆xué sheng★考的云里雾里,上来就把考生难住,内容,分量比重应适当,按照一定的比重规范,命题,而,音乐教学,试卷测试的标准,必须遵循音乐学科教学,规律,:音乐考试质量,分析是对,试卷命题以及教学质量的,一个反思,过程,是进一步提升★自己☆zì jǐ★,命题质量和教学质量,的,★有效☆yǒu xiào★,途径。

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中小学★音乐☆yīn yuè★教学测试,命题与,测评,研究

★音乐☆yīn yuè★,测试与命题是音乐教学评价的,一部分,也就是,音乐,课堂,教学的,一部分,是评价★学生☆xué sheng★音乐学业,成绩的依据,★因此☆ yīn cǐ★,★我们☆wǒ men★,每一个音乐教师都★应该☆yīng gāi★高★度☆ dù★重视。

一,命题必须依据中小学音乐课程标准

音乐教学测试,的命题依据:只有一个,那,就是中小学音乐课程,标准,命题内容,上要求,覆盖课标所涉及的★所有☆suǒ yǒu★,领域,★包括☆bāo kuò★:

领域一,:★感☆gǎn★受与鉴赏。,★包括☆bāo kuò★音乐★表现☆performance★要素,音乐情绪,与情★感☆gǎn★,音乐体,材与,★形式☆xíng shì★,音乐,★风格☆ fēng gé★与流派。

领域二:★表现☆performance★,。,包括演唱,演奏,综合性表演★艺术☆yì shù★,识读乐谱。

领域三:创造。,包括,探索音响与音乐,即兴创造,创作,实践。

领域四:音乐,与相关文化。,包括,音乐与社会生活,比如奥运会与音乐,音乐与,姊妹★艺术☆yì shù★,比如舞蹈音乐,表演艺术等;音乐与相关文化比如,地理,★历史☆lì shǐ★,风土人情等,。,

二,音乐教学命题的难易程★度☆ dù★及,比重标准应,★科学☆kē xué★合理

命题,★应该☆yīng gāi★★注意☆zhù yì★难易搭配,一般,是由易到难,避免刚★开始☆kāi shǐ★就让★学生☆xué sheng★考的云,里雾里,上来就把,考生,难住,内容分量比重应适当,按照,一定的,比重,规范命题,而音乐教学试卷测试,的标准,必须遵循音乐,学科教学规律:

1试卷测试比重标准:

感受,与鉴赏,领域,40%(听辩),相对较简单;表现领域,40%(唱,奏,读谱,听后,分析,等),相对较难;创作领域10-15%(,例如,给4小节,  写后4小节)属于难题;相关,文化领域5-10%,(12道题),属于简单题。其中较易40% 较难40% 易10%左右难,10%左右,

2表现领域,测试,比重标准:教师40%学生,40%自评20%

3教学过程性评价要求:师评,自评 他评 小组评,师生共评,生生互评,

4综合评价比重标准:卷面, 50%,或60%表演,40%或30% 平时10%

三,音乐教学,命题要遵循,命题原则

作为一名音乐教师,★我们☆wǒ men★必须,深刻理解命题应该坚持的几个原则,即,:★科学☆kē xué★性,准确性,创新性,公平性和,规范性。具体来说,

1科学性原则是指要求符合课程,标准,力求,做到试题设计与课程

评价目标,相一致,体现学科,价值,避免科学性错误;紧扣教材,又★联系☆lián xì★实际,既有广度,和深度,又能,如实,反映学生对知识,的掌握程度,较好,地评价课程的教学效果。,这就要求我们很好,地学习课程标准,学科知识和考试学原理,努力增强试,题的基础性,灵活性和开放性,提高,命题技术。掌握,命题技术,。

2准确性原则,是指要围绕音乐,课程标准,的三维目标,尽力,做到试题设计与评价,目标,相一致,使,试题的解答过程反映学生的知识和技能,思维过程和方法,情感态度和价值观这一课程的三维目标;准确掌握难易程度,比重分量,另外避免,跑题,离题万里,。

3创新性原则,是指试题设计,突出新情境,新材料,新设计,更加注重考查学生综合,运用,知识分析,★问题☆wèn tí★,★解决☆jiě jué★,★问题☆wèn tí★的能力,力求★联系☆lián xì★,学生的生活经验和社会实际。当然,也不能一味,求新,不苛,刻意,求新,避免偏,题,怪题。,

4公平性原则是指应实现,试题,素材,和解答,要求对★所有☆suǒ yǒu★考生的,公平性,应尽力考虑,城乡,学生,差异,避免需要特殊背景,知识和,特殊解答方式,的题目,建立题库,实行★电脑☆diàn nǎo★,阅卷提高客观性,保证,可信度,和,真实性,。

5规范性原则:是指命题,要,有利于,组织考试,和阅卷★工作☆gōng zuò★,的,实施,尽量,降低考试,★成本☆chéng běn★,努力实现试题的结构和容量,的,科学,合理,适度。另外,在命制一份试题时还要★注意☆zhù yì★,试卷的结构合理,一般是,由易到难,不能刚★开始☆kāi shǐ★就让学生考,的,云,里雾里,试卷的题目之间不能相互“暗示”比如,第一题的条件★可能☆kě néng★为,★解决☆jiě jué★第二或某一题有一定的,★提示☆tí shì★作用。还要,注意试卷,的美观度,比如图片的安排,表格,的,插入等;试,题的,文字表述要规范,准确,简明,标点符号要正确,清楚;试题要附参考答案,答案,应准确,全面,简洁,规范,规定,各大,题及小题分数分配,评分,要点,和评分标准,。

四,命题的类型要多样化

从宏观上,分类,命题★可以☆ kě yǐ★分成两大类,即,主观题与客观题。主观题是让考生★自己☆zì jǐ★,答题,以表达对,试,题的理解。主观题也称自由应答型试题。此类试题,对于,考查考生的语言表达,能力,思维创新能力,识谱能力,分析★作品☆zuò pǐn★能力等方面有,独到的,功能,但评分容易,受到评卷人的,主观,因素,★影响☆yǐng xiǎng★。题型有:听辨题,创作题,读谱题,简,答题,论述题,综合,题,等。

客观题是让,考生从事先,拟定的答案中辨认出正确答案,。客观题也称,固定应答型试题,以客观题为主体的试卷有,足够的,覆盖面,阅卷,评分★完全☆wán quán★避免,阅卷人的,主观因素的干扰,还★可以☆ kě yǐ★通过,★电脑☆diàn nǎo★,阅卷,提高阅卷,效率,。题型有:音乐听,辨,题,划线题,默写,题,填空,题,判断,题,选择题,等,。

五,效度,信度和难度区分度是命题,质量的,★重要☆zhòng yào★★指标☆zhǐ biāo★

命题质量是试题的生命,所在,它是对一个考生,学业,成就,的,终结性评价,如果一份试卷不具备,很好的质量,那么命题就失,去了存在的★意义☆yì yì★,最多也就是一张,★练习☆liàn xí★卷,甚至于是,费卷,。所以保证较,高的效度信度,把握适宜的,难度和,区分度,是我们命题,★老师☆lǎo shī★必须,熟练掌握的★重要☆zhòng yào★★指标☆zhǐ biāo★。

首先整,卷试题应具有较,高的,效,度,信度。

命题效,度是,考试的准确性,它,反映,的是考试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的试卷,能够较,准确地测试,出,学生,掌握,和运用,所学知识的真实度,。

命题,信度就是指考试的可靠性,考试结果的可信程度。,信度高的试题很少受到,外部,因素的★影响☆yǐng xiǎng★,对不,同学生的多次测试,都会产生相对稳定,和一致,的测试,结果,。,

★如何☆rú hé★提高,试卷信,度?,切实提高试卷的可信度,使命,题的测试结果,真实的反映学生成绩。我们认为正确的做法是

1教师做到,不,猜题,不押,题;

2考前不划定考试范围;

3提高命题效度本身就是命题信度的,充分体现,效度信度相辅相成,效度,高,会,★有效☆yǒu xiào★提高信度;信度高在一定程度上影响效,度

4考试保密措施★有效☆yǒu xiào★,同时,严格,考试纪律,保证分数真实;

5标准化阅卷,严格,规范,统一,流水作业,并认真复核。

在信息技术迅猛发展,的今天,很,多学科,★已经☆yǐ jing★,建立,了★自己☆zì jǐ★的命题题库,提升了考试的客观性,很多专业的职评,也用,这种,客观,考试,的方式,进行评审了,避免,了主考官和,评委的,主管意识,提高了,公平性,★公正☆gōng zhèng★性。

音乐,学科电脑测试系统,――,《中学音乐学科学生学业评价测试系统》,也由,北京市★教育☆ jiào yù★学会“十一五”立项,课题组,★开发☆kāi fā★制作,出来,虽然还在试验,阶段,但对,初中学生,音乐学科,感受,与鉴赏领域和识,读乐谱相关内容的学习和测试,进行了,有益,的尝试:

内容以人民音乐,出版社课,标版教材音乐★作品☆zuò pǐn★,为核心,共涉及教材中中外作品78首和部分京剧知识。,测试部分共包括,434道题目,以25道题为一组,用四选一的方式选择。,

特点是电脑,随机生成,每机,题目不同,每次题目不同,时间,由电脑设定,学生,自行提交,电脑即时判分,★允许☆yǔn xǔ★,学生多做几次,选取一个,最好成绩,。,

另外,适宜的难度和较高的区分度也是命题质量,的保证

命题区分度,是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度,或,鉴别能力。区分度,高的试题或,试卷,能对不同,知识,水,平和,能力的学生,加以,区分,使,能力,高的学生得高分,能力低的学生得,低分;区分度低的试题,则不能对学,生的,能力进行很好的鉴别,使水平,高,和,水平低的,学生,得分相差不大或没有规律可循。,

命题难度是指试题或试卷的难易程度,是评估,试卷,质量的★主要☆zhǔ yào★指标,之,难度系数包括四种说法:

1难度系数:失分,★平均☆píng jūn★分/总分=难度系数   例如:10分的题,★平均☆píng jūn★得分6分,平均失分四分,那么难度,系数,为,04;

2容易,度,系数:得分平均分/总分=容易度,系数例如:10分的题,平均得分,6分,平均,失分四分,那么难度系数为06

3得分率(,又叫通过率):得,满分的,人数/全体人数=得分率,或者,:得满分的总分/总分=得分,率

4平均分:比较,容易的难度算法。

适当,难度的平均分应该,在,及格线附近,如果平均,分在80-90分以上,说明,试卷简单,了,如果平均分在60分以下,说明,试卷,太难了。

★但是☆dàn shì★,也,要看是针对,一个,班级,或是一个★学校☆xué xiào★,或者是一个更,大的,★区域☆qū yù★。针对某一个较大★区域☆qū yù★,就要计算这一,区域,的整体得分平均分,失分平均分,和总分,而其中,某一个班或者某一个★学校☆xué xiào★,的成绩偏高或者偏低,应该是正常,的,因为它不能代表整个区域的平均分,★只能☆zhǐ nénɡ★,说是这个学校或者班级的成绩整体,偏好或者偏差,。

而,适当的难度,★分布☆fēn bù★,的难度,值应该是,最难题和最简单题各占10%偏简单和,偏难题各占20%不难不易的题占40%。,

我们音乐学科,不是中考科目,不会★出现☆chū xiàn★一分定乾坤的情况,★因此☆ yīn cǐ★,我们,可以不考虑得分律,但作为音乐考试,来说,难度,又必须是,我们要考虑的,太难了,学生,心理受到打击,太容易了,考察,不出教师教,的,质量和学生学的质量,也考察不出真的问题所在,学生,不重视音,乐了,教师,也没有了针对性。因此,音乐学科的试卷难度因该在,0.6以上,或者说,平均分应该,在70分以上比较,合适。

但如,果是全区统考,或者,全市统考,好的学校,或好的,班级平均分就★可能☆kě néng★,会在80-90之间,甚至于更高到,90多分,但差的学校,和班级,平均分,有可能会在及格线以下,但全区或,全市,平均起来,仍然在70-80分,之间,试题,难度在0.6附近,说明试,题的难度也是合适的。

感受,与鉴赏领域属于难度偏小,内容,可占40%的分量,比重,表现领域,包含,了对综合性,较高的表演能力的,考察,还包含,了识谱,歌唱,等音乐基本,技能,属于难度偏大内容,也可占,比重40%  音乐与相关文化,内容相对,难度很小,占5-10%,  音乐,与创作领域内容综合性较高,包含了读谱,调式,曲式结构,节奏型,创造,能力,思维能力,旋律发展,能力等,难度也属于★最大☆zuì dà★,因此所占比重也不宜过高,占10-15%比较适宜,或者音乐与相关文化领域和创造领域,这最易与,最难的两部分,各占10%,亦可,。

难度和区分度的关系,在于,难度和,区分度是,评估试卷质量的两个★主要☆zhǔ yào★指标,两者之间也存在着密切,的关系。区分度,的,提高主要是通过控制试题,难度实现的。,如果试题太难,优生和,差生都答不出来,就没有区分度,可言;如果试题太,容易,优生和差生都能答出来,同样没有,区分度。实践★证明☆zhèng míng★,只有,适宜,的难度,才会有很好的区分度。

六,做好考试,质量分析

音乐考试,质量分析,是对试卷命题以及教学,质量的一个反思,过程,是进一步提升,自己,命题质量和教学,质量,的,有效途径。分析的目的是,检查教师教学,和学生学习的情况,。,检查教与,学目标,达成情况,。,并以此为依据,制订,或修改下一个阶段,学习目标的★管理☆guǎn lǐ★★计划☆jì huà★,。,因此写好考试的质量分析报告,很,重要,。包括考察学段及,内容,试题类型,各,领域不同侧重比例,命题指导思想,设计意图,试题难度,区分度,效度,信,度,学,情,分析,成绩分析,与比较,学业,掌握及教学得失,分析,反思,改进与,措施等。

1命题创设,的策略思想分析。主要分析这份试卷用考试引导学生重视,什么知识和能力,★告诉☆gào su★学生,哪些,是重点的教学板块,哪些,问题是容易,出差错的;同时也是,教,学成败的验证,标志,。,

2试卷,考查的,内容分析及学,情分析,主要分析本学,段教,学的,内容是什么,试卷是★如何☆rú hé★,覆盖★这些☆zhè xie★内容的;与上一学段是如何,衡接的,巩固性内容有哪些试题。

3试题的分数权重分析。主要分析,全卷,题分的比例分配,感受与鉴赏,领域,表现,领域,创造,领域和,音乐与相关文化领域是,如何安排的。

4命题的难度,信度和效度,分析,。难度是按什么比例,分配,的,如4:4:1:1并且,考试,结果和设想是否一致:试题区分度高,不高,即优生得高分,差生得低分,情况是否如此;信度方便,要除了,要分析成绩的真实性之外,还要说明题目涉及的,内容与,教,学的相关程度。另外试题是否有,较,好的效度,如一道题,100%,考生都对或都,错,该试题应视为无效,尤其是,都,错的,题,应,视为废题。

5得失分情况分析及,学业,掌握,教学,成败分析

具体,对,每一个题的得分与,失分,进行分析,找出其中的得,失分原因,了解学,生的学业掌握规律,反思自己教学过程,的成败。,★成功☆chéng gōng★的,如何继续,发扬,失,败的,如何,改进,和完善,并制定相应措施在今,后的,教学,过程中予以实施。

总之,中小学,音乐教学,命题与测试,对,我们音乐教师来说,是一个薄弱环节,需要我们,潜心学习,加强研究,并在实践过程中逐步地积累经验,。虽然音乐学科还没有,纳入,中考,会考等重要考试,但我们,从规范,教,学的角度,也不能,忽略这一,环节,愿我们每一个音乐教师,都能够本着对孩子们,的音乐学业,★负责☆fù zé★,的,态度,精心创设适合,孩子成,长的测试命题,给孩子们,一个,中肯,的学业,评价,让他们在,学业成,长的路途中,也同样,收获,一份,音乐审美的★自信☆zì xìn★。

  

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